Fuentes del curriculum
Fuente psicopedagogica:
Esta fuente es de suma importancia porque es imposible
referirnos al curriculum sin la presencia de la enseñanza y el aprendizaje.
Dos aspectos relacionados dentro de esta fuente son, por un
lado el aspecto psicológico, que se relaciona con los procesos de desarrollo y
de aprendizaje de los alumnos, la comprensión del proceso evolutivo presente en
las distintas etapas del desarrollo humano constituye una pieza fundamental
para responder a preguntas clave sobre el aprendizaje de los alumnos al diseñar
un curriculum.
Se considera que el aprendizaje es un proceso mediante el
cual se adquiere conocimientos, sentimientos, actitudes, valores y habilidades,
a través de los cuales se incorporan nuevas formas de pensar, de sentir, y de
abordar situaciones del mundo interno y
de la relación con los otros, así como
con la realidad en general. Sin embargo, la diversidad de los aprendizajes está
muy vinculada a la variedad de los contenidos educativos, trayendo como
consecuencia un conjunto de saberes social e históricamente desarrollados y
acumulados por las distintas culturas, se da entonces la heterogeneidad de
conocimientos. Los hombres producen cultura que se convierten a su vez en
contenidos escolares en los proyectos curriculares.
El segundo aspecto es el pedagógico que integra tanto la
conceptualización de la enseñanza a nivel teórico y de la investigación sobre
esta, como el conocimiento experimental del maestro basado en la práctica de la
docencia en el aula durante el desarrollo currículo.
Fuente sociocultural:
Se
analizan los requerimientos sociales y culturales que el medio formula a la escuela.
Aquellas demandas sociales y culturales hechas a la escuela son el conjunto de
conocimientos, valores, destrezas, actitudes y procedimientos que contribuyen a la socialización del alumno
dentro de las pautas culturales de una comunidad, por consiguiente, el
curriculum se convierte en la instancia mediadora entre institución y sociedad para el logro de aquellos
propósitos.
Se analizan los requerimientos sociales y culturales que el
medio formula a la escuela. Aquellas demandas sociales y culturales hechas a la
escuela son el conjunto de conocimientos, valores, destrezas, actitudes y
procedimientos que contribuyen a la
socialización del alumno dentro de las pautas culturales de una comunidad, por
consiguiente, el curriculum se convierte en la instancia mediadora entre
institución y sociedad para el logro de
aquellos propósitos.
Fuente epistemológica profesional:
La fuente epistemológica – profesional es de indudable
importancia en la elaboración del diseño de un currículum, pues enfrenta al
diseñador a la toma de decisiones sobre los contenidos relacionados con un
saber y un saber hacer específico. El primero se corresponde con la estructura
interna de las disciplinas de conocimiento que sustentan el plan curricular de
nivel educativo determinado. El segundo alude a la “dimensión” profesional del
curriculum. Esto último exige definir el conjunto de acciones y quehaceres
específicos de un tipo particular de ocupación.
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